静乐县新建小学“生本教育”实验实施方案

静乐县新建小学

“生本教育”实验实施方案 

一、课题的提出

    1、社会发展呼唤生本教育。

    21世纪是人的生命凸显的时代，当前世界教育观念变革的主题是：人的发展。时代要求我们把为教者设计的教育，转变为为学生设计的教育，特别重视个体生命的健康成长。社会的发展呼唤我们的教育从对学生的发展起着制约作用的格局中走出来，向“以人为本”的并促进学生生命健康发展的方向转型，即变教师带着知识走向学生为教师带着学生走向知识。

    2、学习者的终身发展呼唤生本教育。

    儿童的天性是活动的、创造的，儿童是天生的学习者。我们要改变儿童学习起步阶段主体地位不受尊重的教育现状，让学生参与选择决策，以适应学生终身学习和发展的要求。学生终身学习和终身发展的需要呼唤着教育要走向生本。 

    3、课程改革呼唤生本教育。

新一轮基础教育课程改革，从学生的学习方式、教师的角色转换等方面提出了新的理念和方法，充分强调教育要关注学生的学习兴趣和经验，形成学生积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。昭示着新课程由单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的功能转变，昭示着我们的培养目标不是认知体，而是生命体。课堂如何促进学生生命体的健康成长，已是摆在教育工作者面前的迫切议题。新课程的理念是建立于“以学生的发展为本”这一观点上，以生为本的教育与新课程的理念是完全一致的、相吻合的。课程改革呼唤教育走向生本。

    4、对十五课题的拓展与深化

    生本教育的理念是由郭思乐教授提出的，十五期间，100多所实验学校在郭教授的指导下参与了教育部重点课题“生本教育的观念和实践模式研究”。研究以教学的深化改革为核心，带动了整个教育的改革行动，在坚持采用生本理念和方法的地区和学校，取得了令人惊喜的效果，解决了我们多年来难以解决的在普通教育中使学生生动活泼主动地学习，全面提高人的素质和在社会性的考试中取得优秀成绩的问题。我校运用生本理念实施于各课堂教学之中，在学科教学领域中更深层次地开展教育教学研究，同样取得了显著的成果。《小学“生本教育”实践研究》是十一五期间教育部重点课题“生本教育理论和实践研究”的子课题，是对十五期间生本教育研究课题的滚动发展，并将研究引向深入，并加以拓展，使“生本”理念成为全体教师共有的一种教育理念，成为学校的办学特色，并形成学校的生本文化。

二、课题界定

生本教育由华南师范大学教授、博士生导师郭思乐创始，是以学生发展为根本的原理，结合教育学、心理学、行为科学等有关科学发展起来，以培养学生的主体意识、创新思维和实践能力的教育体系，它以一切为了学生作为教育价值原则，以高度尊重学生为伦理观，以全面依靠学生为行为观，以学生的主动发展为标志，以学生可持续发展的利益为根本，适合儿童外部地位，更适合于学生的内部天性潜能发挥，是一种既重结果，更重过程上的创新的教育。生本教育是放飞学生学习，放飞学生发展的教育。

 三、研究目标

    1、培育可持续发展的一代新人。

确立以学生发展为根本的理念，利用学生潜在发展的优势，运用实验教材的育人因素和现代教育技术进行创新教育，为学生选择适合的教育，让学生选择适合自己的学习方式，多种智能参与教育教学活动，在自主自动中获取知识，体会学习的快乐，享受成功的喜悦，成为基础知识扎实、知识面广、坚毅自信、创新能力强，可持续发展的一代新人。

    2、整体提高教师队伍素质。

通过培训、探讨、实践，帮助教师更新教学理念，完成角色转换，形成正确的课堂观、教师观、学生观，创新教学方法与手段，根据不同年级、学科、对象，选择以生为本的教学方法和课堂组织形式，提高课堂教学的理性水平和实践能力，整体提高教师队伍素质，形成一

支既能上课又能讲学的师资骨干。

    3、促进学校可持续发展，。

    探索学校对教师人本管理，教师对学生生本管理的以人为本管理机制和运作方式。从促进学生的全面发展，促进教师教学能力与水平的不断提高，促进学校可持续发展，使学校真正成为教育、教学、科研的实验基地。

4、形成生本课堂教学操作体系。

    教师要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，引导学生在充分自主的状态下，生动活泼、积极主动地学习。让学生主动参与教学过程，在自主自动中获取知识，享受成功的喜悦。教师要善于总结反思，形成系统的生本课堂教学操作体系。

    5、构建“生本教育”的绿色评价体系。

    教育需要评价。探索以学生为主体的“生本教育”评价途径与方法，构建科学、合理、有效的学校、教师、学生、家长共同参与的交互式评价体系。让评价成为儿童自身发展的需要，不仅起到督促作用，更起到激励作用，产生内外评价一致的共振现象。

四、研究内容

    1、“先学后教、以学定教”的生本教育课堂教学的具体操作策略、原则、样式。

2、小学生本教育课堂教学评价的具体标准、手段与措施。

3、生本教育中教师角色及作用在操作层面上实施转变的途径与方法，切实迎合新课程理念，有效改变教师的教学行为与方式。

五、理论依据

1、马克思主义关于人的全面发展学说

    马克思主义关于人的全面学说包含两个方面不可分割的内容：一是指唤醒自然，历史进程赋予人的各种潜能素质；二是给每个人发展个性的权利．这是人类迈进自己航道的标志。因此我们必须认识学生是个自然历史进程中的人，是个有潜能的人、发展中的人。

2、陶行知儿童教育思想。

    儿童教育思想的根本点在于正确地看待儿童。儿童的发展潜力是巨大的，他们“不但有力量而且有创造性”，陶行知先生疾呼对儿童实行“六大解放”，强调教育与生活的密切结合，在生活过程中进行教育，通过教育促进人和社会的发展，倡导“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。在这些方面，生本教育思想与陶行知儿童教育思想是一脉相承的。 

    3、发展心理学及马斯洛“需求层次理论”。

马斯洛把人的需要分为五个层次：生存的、爱的、被尊重的、参与的和最高级的自我实现的需要。我们的教育涉及了学生心灵，满足了他们的天然需求，学生在学习中，才能得到情感和认知相融的高峰体验，素质教育也将在学生的兴趣盎然中得以体现。

4、现代教育思想及新课程理念。

    现代教育思想及新课程倡导的理念精髓是关注人的发展。尊重、理解学生，让学生积极主动参与教学过程，使之乐学会学。强调学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，倡导以学生发展为本，注重全体学生全面发展与个性差异相统一，注重知识传授、能力培养与品德陶冶相融合，注意学科体系、社会需求与学生发展的互动性。

    六、理论假说。

    教育过程的主人和主力是学生。如果我们的教育过程从一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生出发，那么学生的生命潜能就能得到开发，生命资源就能得到保护，学生的主体地位就能得到保证，学生的个性就能得到充分发展，以学生的发展促进学校的发展，实现“教学相长”，师生双赢。

七、研究方法

    1、比较研究法。参照、借鉴国内外的“生本教育”研究成果及文献，采用纵、横向比较等，为课题研究提供框架和方法论。

    2、个案与实验研究法。选择实验班（一至五年级各1个班），有效控制无关变量，成功操纵自变量，科学观察因变量，展开课题研究。

    3、理论研究与实践推进相结合。理论探索与实践推进并进，以实验班为基地，促进理论研究与实践推进成果的转化，以点带面，全面启动学校生本教育研究。

    4、行动研究法。以课堂教学为突破口，师生双向协调，行动一致，及时记录反思行动结果，检测课题的研究成效。

八、保障措施

    1、组织保证。

    该项目接受县教育局的领导，接受郭思乐教授、全国课题组及县教研室的指导。凭借学校领导班子超前的教育理念和胆识，对小学教育深刻的理解和认识，对小学教育和学校的发展坚定的信念和执著的追求及较为丰富的管理经验；凭借学校较为雄厚的师资力量。学校成立课题研究领导小组，做到责任明确、目标一致、团结协作。在课题领导小组的指导下，实验班和普通班使用相同的教材，开展语文、数学、英语教学实验研究，把生本教育的理念贯彻到课堂中，使教学与科研紧密结合。非实验班老师要把生本理念贯彻到教育教学工作中。围绕课题研究实验的要求，课题组成员按照自己岗位职责特点，从教育管理、学科教学、德育实践、特长培养等方面进行专题研究。

    2、制度保证。

    制订课题管理条例，规范学习、研究制度，使课题研究制度化、规范化。运用激励机制，对研究成员评优、晋级等政策倾斜，激励教师人人参与教学研究，推进教师队伍建设和科研兴校。每月召开一次课题组成员会议，讨论交流实验情况，部署课题研究，巩固发展研究成果。课题组成员日常要自觉做好教学反思和案例分析，撰写阶段性研究论文。每学期必须承担一节有科研特色的具示范性的公开课，以理论指导实践，用实践验证理论，在不断的实践中总结经验，把经验上升为理论。

    3、经费保证。

    学校为山西省示范小学，有比较完善的教育教学设施和条件，学校设立专项课题研究经费，确保课题研究活动正常开展。

    4、技术保证。

学校进行过多项国家级、省级教改实验，课题实施的群众基础比较好；学校具有注重教育教学质量和“以人为本，服务儿童” 的校园文化精神。；从学校的发展战略看，“科研兴校”是我们不懈的追求，“向科研要质量”已经深入人心。实施生本教育，学校将聘请生本教育专家担任本课题顾问，指导课题研究工作。

实施生本教育，重在提高研究人员的整体素质，推荐参加各级培训，组织外出参观学习。

课题负责人为山西省特级教师，曾多次参加过教育部、省市主办的课程研讨培训，主持过多项教改实验研究，有较丰富的实践经验和深刻的认识, 并能协调好学校各项教育教学工作，确保课题研究顺利开展。

参与课题的主要成员都是年青教师，积极上进，对课题研究有很大的兴趣与热情,有较强的业务能力和较高的科研实践能力。他们身处教学的第一线，最贴近学生，这也是本课题研究的有利条件。

    九、实施步骤

   （一）准备阶段（2010年1月——2010年3月）。

1、课题的申报立项。

2、负责人制定研究方案。

3、成立课题研究组织。

4、明确课题研究规范和课题组成员各自的任务。

5、组织课题组成员学习相关理论和研究方法。

6、准备多媒体教学设备、电脑、信息网等。

  （二）实施阶段（2010年4月——）

1、构建生本教育型的教师群体，深入学习相关理论，以理论指导课题实践。主要有：

     学习培训以郭思乐教授的三本书——《聆听教育的春天》、《教

育走向生本》和《教育激扬生命》为主，引导教师登录生本教育研究

网及郭思乐教授的博客（http:****）进行学习交

流。学校采取集中学习、分散学习、心得交流、专题讲座等学习交流

活动，促进教师反思提高。

2、加强实践指导，组织课例研讨，引导实验。主要有：

各教研组制定教研组以生为本的课堂教学实施方案，加强学生前置作业的布置，加强新授课、练习课、评研课的研究；制订课堂教学评价标准，制定有关保障实验顺利进行的科学制度。

    ①按实施方案有计划地开展和推进实验工作，每周组织一次学习研究活动，学习“生本教育”的理论和经验，交流收获和发现的问题，讨论研究改进措施。

②校领导每周至少听1节、课题组每周至少听3节生本教育实验课并同教师研讨课堂教学问题及改进策略。

③积极组织教师外出听课、学习；注意实验阶段的材料整理并及时总结升华经验结果；积极邀请专家进行指导，积极参加县、市、省级各项研讨活动；按教育局的要求积累实验过程材料。

④在教育局的带领下组织课堂教学研讨等活动，及时查摆实验过程中出现的问题，通过走出去、请进来、自主研讨等方式进行改进。

3、观测学生主体意识、个性特点与创新思维的发展，做好阶段性的

调查统计。

4、撰写教学反思、阶段性总结，不断调整策略，深化提高。

   （三）小结阶段（2010年7月——2010年8月）

1、撰写并修改课题研究报告。

2、研究成果归类整理。

3、上报专家对研究成果进行鉴定评估。

   （四）深入推广阶段（2010年9月起）

    在小结提炼经验的基础上，逐步在全校全面开展生本教育，实现

由“教师为本”转向以“学生为本”，积极改变学生的学习方式，使

学生真正从接受性学习转变为自主学习，促进素质教育深入开展。

    十、预期成果

1、文本类成果：

（1）《小学“生本教育”实践研究》实验报告；

（2）教师研究论文集；

（3）学生作品文集。

2、音像制品类成果：

（1）生本课课例光盘；

（2）生本教育活动剪影；

3、学生发展类成果：

（1）学生、家长调查问卷； 

  （2）学生发展表现的物化成果。

    十一、组织机构：

课题组组长：                                               杨绪文（副校长、中学高级教师；联系电话：138****2318）

课题组副组长：                                             李引弟（教研室主任、小学高级教师）

肖翠凤（教导主任、小学高级教师）                             王丽芳（教导副主任、小学高级教师）                           课题组成员：                                                王爱芳（小学高级教师，语文）；李红梅（中学二级教师，语文）；      武丽宏（小学高级教师，语文）；李艳芳（小学一级教师，数学）；      张金凤（小学高级教师，语文）；肖翠凤（小学高级教师，数学）；      吕小花（小学一级教师，语文）；张鹏峰（小学高级教师，数学）；      葛旭珍（小学一级教师，语文）；芦智利（小学一级教师，数学）；      李  炜（中学二级教师，英语）；谢贵环（小学高级教师，英语）；     

孙玉仙（小学高级教师，英语）。     

十二、试点安排　　

   十三、“生本教育”校本教研活动安排。　　　 　

                       静乐县新建小学　　

                        二0一0年一月