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全国生本教育研究中心关于组织学习山东淄博市教育局在以生本教育促进教育均衡现场交流会报告（4月1日.广东.博罗）的通知

各实验区域教育部门、各实验学校：

最近，全国生本教育研究中心在广东省惠州市博罗县召开了以生本教育推进教育均衡现场交流会，著名学者谈松华先生和人民教育杂志总编傅国亮先生和广东省教育厅朱超华副厅长出席了会议，会上，各实验区域和学校做了报告和发言。山东省淄博市教育局的报告，引起了强烈的反响。现将该报告转发，并建议各地组织学习，以提高生本教育的认识水平和工作能力，把生本教育实验做得更好。

我们认为，山东淄博市对生本教育认识深刻，措施有力，效果显著，整个报告可圈可点，精彩纷呈，兹列部分如下：

“生本教育理念为学校注入了生机与活力，不仅增强了薄弱学校提升办学水平的信心，而且提供了提高教学质量的方式方法，一批薄弱学校以生本教育实验为突破口，奋力以内涵发展的高水准来缩短办学硬件薄弱造成的差距，提高了办学效益，特别是部分农村实验学校教学成绩突飞猛进，与城市学校的教育教学质量差距逐渐缩小，有的甚至超过了城市的同类学校，创造了教学奇迹。”

“近年来我市每年向北京大学、清华大学输送新生近40名， 2009、2010年连续两年夺得全省高考文科状元。本科上线人数逐年提升。社会各界对教育的满意度也不断提高。”

“我们认识到，生本教育适应今天社会发展、思想解放、信息化普及、学生生存状态改变等种种新情况；生本教育的教学回归了教育的本真，使教育拥有的真善美的教育作用得以发挥；生本教育为课堂教学创新提供了化难为易、化繁为简、纲举目张的思路与方法。”

“特别是生本教育可以真正实现面向全体，促进全体学生以不同起点、不同方式、不同速度共同成长，可以实现生态化课堂和谐、均衡发展的终极目标，学生两极分化现象得到有效遏制。”
     “课堂均衡则学校均衡，学校均衡则区域教育均衡。立足课堂创新，深化课程改革，提升教育教学质量，促进教育均衡也就有了抓手。”

“目前，我市已将生本教育实验研究作为创新人才培养模式、改革课堂教学方式、提高育人质量、促进教育均衡发展的重要举措，列入了我市中长期教育发展规划纲要。”

  望各地在组织学习淄博报告中，更好地总结自身的经验，推动生本教育的进一步发展，为人民造福祉，为社会开未来。

附件：

生本教育大舞台 教育均衡新天地

山东省淄博市教育局

淄博市地处山东省中部，是国务院批准的山东半岛开放城市，是全国综合实力50强城市之一。
      淄博是齐国故都、工业名城、聊斋故里和世界足球发源地，全市总面积5938平方公里，总人口420万。
      作为齐国故都，淄博历史悠久，已有3000年的建城史，形成了源远流长的齐文化。

淄博教育秉承了齐文化的优秀传统，历届市委、市政府高度重视教育事业，坚定不移地实施科教兴市和人才强市战略，改革开放三十年来，淄博教育已基本形成了功能齐全、结构合理、充满活力的大教育格局，构建起了比较完备的现代国民教育体系。

我市自2001年实施基础教育课程改革以来，就坚定不移地立足课堂教学创新来推进课程改革，开展了课堂教学改革系列活动。在义务教育段实施区域推进“合作——探究”教学实验，在普通高中段全面推广了“三课型五环节”教学模式， 取得了一定成效齐文化崇尚开放包容，博采众长。我们坚持解放思想，扬独家之优势，汇天下之精华。通过学习《人民教育》特别报道《郭思乐和他的生本教育》，我们开始关注和研究郭思乐教授的生本教育实验。对照生本教育思想，我们发现，多年来我市的课堂教学改革虽然取得了一定成效，但是，由于这些教学模式的构建与实践缺乏科学、系统而深刻的理论支撑，实验推进工作发展较为缓慢，特别是近两年，似乎进入了“高原期”。 为了进一步提升我市课堂教学创新水平，市政府段立武副市长亲自率团赴广州对生本教育实验情况进行了考察。生本教育“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”和“先做后学，以学定教，先会后学，先学后做，不教而教”等先进理念和以学生为本，让教育激扬生命的教育价值观给予我们深刻的教育和启示。

我们认识到，生本教育适应今天社会发展、思想解放、信息化普及、学生生存状态改变等种种新情况；生本教育的教学回归了教育的本真，使教育拥有的真善美的教育作用得以发挥；生本教育为课堂教学创新提供了化难为易、化繁为简、纲举目张的思路与方法。

特别是生本教育可以真正实现面向全体，促进全体学生以不同起点、不同方式、不同速度共同成长，可以实现生态化课堂和谐、均衡发展的终极目标，学生两极分化现象得到有效遏制。
      课堂均衡则学校均衡，学校均衡则区域教育均衡。立足课堂创新，深化课程改革，提升教育教学质量，促进教育均衡也就有了抓手

在市政府的高度关注下，在郭教授的大力支持下，我市于2009年10月举行仪式，正式启动全市中小学生本教育实验研究与推广工作。与生本教育研究中心签订了合作协议，出台了在全市中小学开展生本教育实验研究的指导意见，制定了实施方案，首批确立了54所实验学校，拉开了生本教育实验的序幕。

一、行政推动，落实生本教育实验工作责任制
      二、强化培训，努力促进教师的专业发展
      三、抓住根本，确保生本教育实验成效
      四、多措并举，加快生本教育实验实施步伐
      五、齐头并进，区域内教育均衡初见成效

一、行政推动，落实生本教育实验工作责任制
      为加强生本教育的组织领导，我市实施了三级行政推动策略。分别成立了由市教育局长、区县教育局长和实验学校校长任组长的领导小组和实施小组，明确职责，落实生本教育实验研究责任制。

市级层面负责加强和全国生本教育研究中心的联系，最大限度地争取专家团队的有效指导；负责全市实验研究规划的制定与落实、实验研究的指导与评估；加强对区县和实验学校实验情况调度，及时总结、提升、推广典型经验。
      区县层面做好区域内实验方案的制定、落实；加强对实验学校的调度、指导与评价，注重发现、培植、推广典型经验；加强过程性检查和指导，保障实验的循序渐进和均衡发展。

学校层面依据市、区县对实验研究的要求与学校实际，对生本教育实验推进的目标与保障性措施进行统筹规划，狠抓教师教学理念的更新和实验过程的管理与评价，不断加强对实验教师和学生的培训、指导、跟进，及时发现、解决实验过程中的困难和问题，注重总结提升实验的成果，保障实验经费，具体实施生本教育实验工作。

二、强化培训，努力促进教师的专业发展 
      一是认真学习，更新观念。我市下发了《关于组织开展生本教育理论学习研讨活动的通知》，在全市教育系统深入开展学习《人民教育》“生本教育”专辑，学习郭思乐教授《缔听教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激扬生命》等理论专著，并分别组织了管理干部层面和教师层面的研讨交流活动。

广大教研员和中小学教师逐步树立起了“一切为了学生”的价值观、“高度尊重学生”的伦理观和“全面依靠学生”的行为观，为教学行为的更新打下了思想基础。

二是创新方式，优化培训。我市自09年9月开始，先后四批派出500余名区县分管区县长、教育局长以及广大教研员、中小学校长、骨干教师赴广州、广西、西宁等生本教育实验先进地区学习培训，观摩借鉴生本教育课堂模式。生本教育研究中心组成小学、初中、高中专家组，采用专题报告与示范课相结合、集体备课与听课评课相结合的方式，每学期两次对实验教师进行指导和培训。

截至目前，郭教授率领生本教育专家团队先后6次到淄博举行培训指导活动，百余位生本教育专家和全国各地优秀实验校长和教师进行现场指导，累计培训教师近万人次，开阔了我市实验教师的教学视野，提高了他们驾驭生本课堂的能力，为生本教育的顺利实施提供了强有力的智力支撑。

三是教研跟进，专业引领。市、区县教科研部门都把生本教育实验研究作为工作重点，开展生本教育实验教学视导和课堂教学展评活动。建立了教研员联系点制度，并把联系点学校生本教育实验情况作为评价教研员工作的重要指标之一。

一是先学后教才能以学定教。学生先做前置学习，要求80%以上的学生完成80%以上的学习内容，先学过程中，自主梳理主干知识，构建知识网络，同时在应用中自主归纳方法规律，从中把握哪些较熟练、哪些较薄弱、哪些较困难，做到心中有数，为课堂针对性学习、研讨、质疑做准备。

二是先自主学习才能小组学习。小组学习是教学系统中发挥学生自身这一教学资源、面向全体学生、调动每一个学生学习内动力的最有效的学习形式。但小组学习必须建立在自主学习的基础之上，没有自主学习，就不可能有真正意义上的小组学习。

三是先入格才能后出格。尽管教无定法，但我们认为构建教学模式还是十分必要的，特别是在教师专业水平发展不均衡的情况下，必须做好建模工作，引导教师先入格后出格。为此，我们确立了新授课、复习课、讲评课“三课型五环节”教学模式，为广大教师优化教学行为提供了操作层面的辅助。

四是建立小组学习机制。首先是合理分组、分工。分组的原则是“组内异质，组间同质，自愿与调节相结合”，依据学生的知识基础、学习能力、性格特点、心理素质等进行搭配分组。组内成员有明确的分工，设组长、科代表、检查员、记录员。小组成员角色定期调换。其次是完善小组评价机制，由教师对小组学习情况进行评价，由小组对成员参与小组学习的情况进行评价。并把学生自主学习、小组学习情况纳入综合素质评价。

 五是课堂交流要面向全体。课堂交流是学生智慧共享、实现教学过程内化、暴露学生学习潜意识问题、提高教学针对性的最佳途径。要完善课堂运行机制，鼓励每一名学生参与课堂交流，把它作为教师实践“高度尊重学生”伦理观、促进教育公平的重要体现。

六是教师做到“三讲三不讲”。课堂上，教师主要讲易错点、易混点、易漏点。学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也学不会的不讲。把课堂还给学生、把学习的过程还给学生，从而实现少教多学。

四、多措并举，加快生本教育实验实施步伐
      一是典型带动。市区县教科研部门高度重视对生本教育实验典型学校、学科和典型实验教师的培植，以课堂教学展示、优秀课例评选为主要形式，为学校和骨干教师搭建舞台。涌现出了一批以高青县、张店区铝城二小为代表的生本教育的典型单位和以淄川区实验中学孙艳玲老师为代表的骨干教师群体。

2010年12月，我市承办了全国生本教育理论与实践研修班，提供了12所生本教育实验学校作为现场，向来自全国各地的500多位与会代表展示了百余节生本教育课堂，得到了与会代表的好评。通过及时总结、完善、提升典型经验，以点带片，以片促面，初步形成了规模效应，加快了教育均衡发展的进程。

三是教材实验。从2010年开始，全市遵循区县投一块、学校出一点、循环使用的原则，从小学、初中起始年级开始逐步为实验学校学生配齐生本教育实验教材，并举办了实验教材培训活动，探索实验教材的使用策略，借鉴其中的生本教育理念，有效挖掘教材的生本价值。使用中我们深刻感受到，生本教育实验教材是实施生本教育的有效载体，对生本教育实验起着不可或缺的指导和保障作用。

四是管理评价。制定了生本教育实验学校评估办法，本着以过程性评价为主，学年度评估为辅的原则，建立了实验学校评估制度。并形成了以半个学期为一个阶段，总结经验、查摆问题、制定整改措施，为下阶段实验提出目标任务，循序提升生本教育实验成效的阶段性推进机制。

五是技术辅助。充分发挥我市教育信息化发展水平较高的优势，借助交互式电子白板的使用，引导教师运用信息技术辅助生本课堂，创新信息技术环境下的教学模式。借助优质教学资源网络平台，探索网络化课堂实验班教学模式，引导学生利用信息技术手段开展自主、合作、探究性学习。在淄博教科研网设立生本教育实验互动交流平台，促进生本教育实验研究成果的共享。

五、齐头并进，区域内教育均衡初见成效
      教师的专业发展能力整体提高。经过对生本教育理论的学习和课堂教学研究与实践，广大教师的专业素养得到了提升，知识视野得到了拓宽，教育理念和教育教学行为逐步由师本向生本转变，城乡教师专业水平差距逐步缩小，形成均衡发展的良好态势。因实践生本教育，使广大教师真正体验到了职业幸福感，奉献教育、献身教育的内动力普遍增强。

学生两极分化的现象得以遏制。生本教育改变了因为学校硬件资源配置不均衡，城乡孩子不能均衡发展的现状，让教育的软资源得到了统一，城乡孩子可以在同样自主、合作、探究的课堂中实现乐学会学、全面发展、快乐成长。生本教育课堂激发了全体学生的学习积极性，促进了学生作为学习主体的体验、感悟和内化的深刻度，有效遏制了两极分化现象，有效解决了因班额过大难以因材施教的问题，使面向全体学生成为现实。

学校教育教学质量同步提升。生本教育理念为学校注入了生机与活力，不仅增强了薄弱学校提升办学水平的信心，而且提供了提高教学质量的方式方法，一批薄弱学校以生本教育实验为突破口，奋力以内涵发展的高水准来缩短办学硬件薄弱造成的差距，提高了办学效益，特别是部分农村实验学校教学成绩突飞猛进，与城市学校的教育教学质量差距逐渐缩小，有的甚至超过了城市的同类学校，创造了教学奇迹。

近年来我市每年向北京大学、清华大学输送新生近40名， 2009、2010年连续两年夺得全省高考文科状元。本科上线人数逐年提升。社会各界对教育的满意度也不断提高。

尽管我市生本教育实验研究取得了一定的成绩，但是我们的工作刚刚起步，还面临诸多的问题和困难。
     目前，我市已将生本教育实验研究作为创新人才培养模式、改革课堂教学方式、提高育人质量、促进教育均衡发展的重要举措，列入了我市中长期教育发展规划纲要。

我们完全有理由相信，生本教育实验研究对我市教育均衡发展、优质特色发展必将发挥出更大的促进作用。
      最后向郭教授及其率领的专家团队对淄博教育的大力支持表示衷心的感谢。
      谢谢大家！