转：郭思乐教授文章

2011年05月03日 15:44:35 来源:静乐县新建小学校访问量：462次

读“’没有教材’，天地更宽”（附原文）

郭思乐/文

如果你想要学习生本教育的做法，我建议你到广州市花都区育才学校去。这是一所最典型的农村学校，主要的家长群是花都新白云机场的农民移民，还有一些打工者。生本教育在此开展4年，成效显著，而且，它的显著，是彻底地用生本的办法做的，不是用“内压外宽“做的，路子正，揭示深，水平高，成绩著，不仅问心无愧，而且前路宽广，无论是学校、老师还是个人，都可持续发展。一所原来几乎39所学校中居于最末端的学校，现在初中数学徘徊在第4到第8 之间，初一的语文超过最重点的学校初中部而居第2，小学已经达到城市中心学校的先进水平。这所学有初中有小学的九年制学校，已经和荆志强老师的学校，以及广外附属学校等校一样,引起了许多人来参观，跟班学习，如安徽霍邱县5所初中校16人，（教研室教研员和副校长带队），郑州中原区17人（教研室主任带队）甘肃山丹县20人（副局长带队，主要试验点校长都来了），甘肃兰州市万里小学5人，等等，反映良好，此外，还有厦门的、宁夏等各地已经联系好前来学习。

这所学校的看点是什么呢？

1、 真诚地做生本。深信人的天性，静待花开，眼界越来越开阔。

2、 真实地做生本。彻底改革，根深叶茂，促使人本质发展，决不苟且走过场。

3、 真切地做生本。到达课程与教材整合的深水区，获得学生与老师的更大自由。

下面的一篇文章，是小学部王春明老师写的，你看，生本教育小学四年级已经达到这样的境界了，她说：“四年级下半年，同学们学得很快，还不到半个学期，生本语文书的教学内容接近尾声，只剩余几篇文章。很多的时间，我可以引领学生进行很多的语文实践活动。我喜欢这样的自由，也欣喜于这个学期还有这么大的一个空间让我与学生尽情地享受阅读！”需知，四年级的生本教育实验教材有50篇文章，那里有多少精粹！可是这所农村小学的学生很快就学了，于是开展了大拓展的历程。

我们还可以学习这所学校的第4个看点，淳朴的态度。记得安徽霍邱县的王主任跟我说，我们希望到一所真诚地欢迎我们去，又有东西给我们看的学校。现在我们也许可以说，花都育才就是这样的学校。且看王老师说的，他们与山丹县来访的老师一起备课，请甘肃的老师上课的情景：

“这是源于我听了六年级江老师的一节成语评研课，也采用了江老师的先学设计。通过《乐不思蜀》这样的一个成语故事（教材外的一个成语故事），引导学生以小组为单位收集主题成语（反义词成语，风景成语，天气成语，数字成语等），每一个同学搜集一个成语故事以及谈感受（感受要体现出自己思维的精彩），最后让学生使用成语进行写话。这一节评研课是甘肃的一位老师上的，我和学生课前把先学作业先做好了。课堂上，学生表现很出色，特别是在交流碰撞的时候，引发生成了很多课外的知识，我和江老师坐在一旁，看到学生出色的表现，都感到很开心。甘肃的老师和领导在接下来的一节课问了我很多关于生本的问题，其中的局领导表示，回去给这所学校开绿色通道，允许不参加考试，让他们放开手脚来开展生本，当我言及陈主任到江苏学习与他们错过了的时候，那位局长说，到江苏学什么，应该江苏来你们这里学。虽然我们并非他们想象中做得那么好，但学生在这节课里表现出来的热情的学习状态以及交流时所引发的丰富的课外知识，让我和江老师都深感振奋！我向上课的王老师表示感谢时，王老师说：“这节课，我感觉自己真没做了什么，很多时候都是学生自己去组织的。这样的课堂，老师很幸福，学生更是幸福。”

我之所以把上面整段抄录在此，是因为我觉得它太重要了。当然，顺便说，江苏是教育的先进地区，例如江苏的丹阳六中（名师荆志强的学校）作为高完中，生本教育就走在了前列，很值得看。但更重要的是，我们看到甘肃的那位局长，行政领导，在深入到如此深刻的改革实践中，作出了这样的判断：要给实验学校建立绿色通道，允许不参加考试，让他们放开手脚来开展生本。这告诉我们，生本教育实践可以给行政领导以启发，并且只有在真实的（生本教育）启发之下，人们的教育管理思想的改变，才是最本质的，由此，教育的面貌也才能根本改变。我的上一篇博文所说的重庆市的统考禁令文件，也才能得到落实。

因此，对行政领导来说，去花都育才看看，具有特别的意义。

“没有教材” 天地更宽

花都区育才学校王春明

四年级下半年，同学们学得很快，还不到半个学期，生本语文书的教学内容接近尾声，只剩余几篇文章。很多的时间，我可以引领学生进行很多的语文实践活动。我喜欢这样的自由，也欣喜于这个学期还有这么大的一个空间让我与学生尽情地享受阅读！最近进行了好几个学生喜欢的活动：

一是举办故事会。

我尝试了新的操作方式。按成绩把小组的四个同学分为一号、二号、三号与四号。第一次的故事会是每组的一号同学作为参赛选手（选择好参赛的故事，并尽量把故事背诵出来，而不仅仅是自己的话来讲故事），二号同学作为评委（回家根据老师给出的评价内容制定九张的评价表，以备第二天的故事现场使用，并选出一名同学作为评委组长，工作完成后对组员的评委工作进行评价），三号同学中选出两名的小主持人（站到台上要主持大局，把整个比赛过程主持好），再选出两名的算分员（自己带来计算机，及时统计参赛选手的成绩并做登记与排名），剩余的三名同学中作为小老师，整体评价参赛选手的工作。四号同学作为小观众。当进行第二次的故事比赛，则二号同学作为参赛选手，如此类推，这样滚动式的安排，让每一个学生都能参与到活动中来。

整个故事会的流程，学生能做的事情都尽量安排给学生去完成，当这种操作方式逐渐成熟，我会把整个故事会的策划与组织也交由学生去完成。

现在已进行三次这样的故事比赛，学生的表现很出色。站到台上都能讲，讲完故事，站到台上的小老师都能马上展开评价，用肖纯的语言来说，“每一个站到这个舞台的选手们，都能讲出精彩的故事！”

实施这样的一种语文活动，全员参与，只源于生本的一个我们耳熟能详的理念，“全面依靠学生！”当我把这样的一个理念付诸于实践中，我发现学生能得到了更好的锻炼机会，语文能力中说的能力也得到了更好的发展。

二是开通了班级的博客。

学生有很多优秀的习作，有时候我总担心学生会丢失他们的佳作。单靠老师一个人发送到电脑作为电子档案保存，真忙不过来。设立了班级博客，让学生把自己的好文章发送上来，可以互相阅读，互相点评，需要的时候，也可以随时使用。有的学生打字很慢，鼓励他们慢慢打，总会逐步熟练的。一部分学生家里没有电脑，我就让学生之间互相帮忙。但如今仍有很多的好文章没能发送上来。

三是开展了一次成语的评研活动。

这是源于我听了六年级江老师的一节成语评研课，也采用了江老师的先学设计。通过《乐不思蜀》这样的一个成语故事（教材外的一个成语故事），引导学生以小组为单位收集主题成语（反义词成语，风景成语，天气成语，数字成语等），每一个同学搜集一个成语故事以及谈感受（感受要体现出自己思维的精彩），最后让学生使用成语进行写话。这一节评研课是甘肃的一位老师上的，我和学生课前把先学作业先做好了。课堂上，学生表现很出色，特别是在交流碰撞的时候，引发生成了很多课外的知识，我和江老师坐在一旁，看到学生出色的表现，都感到很开心。甘肃的老师和领导在接下来的一节课问了我很多关于生本的问题，其中的局领导表示，回去给这所学校开绿色通道，允许不参加考试，让他们放开手脚来开展生本，当我言及陈主任到江苏学习与他们错过了的时候，那位局长说，到江苏学什么，应该江苏来你们这里学。虽然我们并非他们想象中做得那么好，但学生在这节课里表现出来的热情的学习状态以及交流时所引发的丰富的课外知识，让我和江老师都深感振奋！我向上课的王老师表示感谢时，王老师说：“这节课，我感觉自己真没做了什么，很多时候都是学生自己去组织的。这样的课堂，老师很幸福，学生更是幸福。”

接下来的时间，我还有很多的设想，开展百科知识竞赛，寓言故事大赛，历史故事讲堂，比喻句评研，现场作文比赛，共读《塔克的郊外》，把课外阅读推行得更加的有质量……

短短的半个学期，通过学生筛选了部分教材进行精学，略学了大部分教材，完成了对教材的使用后，我腾出了更多的时间来自由处理。我们常纠结于生本教材与师本教材，哪一个更好？但在生本教材的大阅读思想的引领下，当大阅读能彻彻底底地推广开去，学生喜爱上了阅读的时候，我感觉是生本教材带动我们从有固定的教材走向无穷无尽的教材，也就是没有（固定的）教材，天地更宽。报纸上的一则新闻，杂志上的一篇短文，书海里的一本书，信手拈来，哪一样不能成为教材呢？哪一样不能引领学生徜徉与文学的殿堂呢？如今，有了时间，有了学生将近四年的阅读积累，我能做得还有很多，当我“全面依靠学生”时，要实践那么多的语文活动，其实是很轻松的一件事情。

编辑：杨绪文

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