课程改革呼唤生命教育

课程改革呼唤生命教育

乐瑰琦

 对中小学学生进行生命教育是未成年人思想道德建设工作的有效载体。长期以来，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对青少年的应试教育、成才教育，而忽视生命教育，青少年的情感、心灵和个性被忽视，很难体验到自己生命存在的价值和意义。

 教育已经提出了“以人为本”的口号，“以人为本”就是要以“人的生命本体为本”，而不是以知识为本，教育的主体是人而非知识。生命是至高无尚的。应该使现有的生存工具教育转向生命的本体教育。把教育和生命发展结合起来，这才是素质教育的精髓所在。因为精神境界的提升，必然带来素质的核心性变化。

 我们的教育要让每一个青少年懂得生命对于每个人只有一次，它是人生最宝贵的。学生在成长的过程中，总要去承受属于自己的阳光和风雨，要从小教育培养学生必要的危机意识、避险能力，选择健康的生活方式，关爱社会、他人与自然，这是生命教育的核心。通过生命教育让青少年懂得珍惜生命，正确对待危机，勇敢地面对现实，增强抗挫折承受力，使青少年学会掌握自我心理调整、自我控制的方法，在任何情况下都不做出危害他人、危害社会以及危害自身的行为。

 近年来关于青少年对他人生命的暴力及自我伤害或自杀的事件的报道频见报端，一个人如果轻视自己生命，就必然伴随着对他人生命的轻视；对自己的身体缺乏尊重和珍惜，就必然漠视他人的痛苦；不会体会他人的疾苦，所表现出来的自然就是冷血。关注青少年的生命，教育我们的学生尊重自己和他人，这是生命教育的基础，也是我们目前教育最迫在眉睫的大事，是教育本质的回归。

 生命受之父母、成于社会，凝聚众多情感，寄寓无限希冀。生命教育是漫漫人生路上的必修课。

 我们呼吁重视生命教育，就是希望弥补现行教育制度中偏重理性教育，却忽略人文教育之不足。生命教育的目标在就于教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命。被尊重的学生才会自重自爱，提倡生命教育就在于使学生在受教育的过程中，不仅学习到知识技能，更重要的是因为有了生命教育的涵养后，知识技能可以对社会有用。要让青少年的生命有质量，生活得开开心心，让痛苦、自卑、委屈、失望、恐惧、孤独远离他们，没有了这些阴暗重负的生命才是鲜活的生命，拥有积极的人生态度，才能创造人生的辉煌。

 因此，真正的生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手。学校教育要积极开发生命教育的地方教材，帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展每个人独特的生命，并将自己的生命与天地人之间建立美好的共融共在关系。