浅析生本教育教学中师生的转变
2012年06月10日 18:30:49 来源:静乐县新建小学校 访问量：857次
浅析生本教育教学中师生的转变
静乐县新建小学 郑建芳
2009年，我有幸拜读了郭思乐教授的《谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔》一书，在书中，使我有幸接触了“生本教育”这一理念，2011年，学校组织全校教师去临汾市汾西县汾西二小观摩学习，通过进一步的学习，观看别人上课以及上网查资料，使我对“生本教育”有了更深的理解，我真正认识到生本教育的实用性，实效性，科学性。
一生本教育——学生的激情得到了释放
“生本教育”的理念就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者与引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们的口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在哪里听，只是在听老师讲，而他本身没有参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了小组合作环节，但也只能是“蜻蜓点水”,几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求放弃老师讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、相互质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己实践获得的知识，学生自然就会有成就感，从而带来更强的自信心，在这种氛围中学习，学生很放松，他们的个性以及想法得到了释放，在课堂上能放得开，对学习更有兴趣。自存尝试生本教育授课以来，班里所有的学生发生了很大的变化，原来的时候在课堂上并不主动回答问题，对学习的积极性不高，但自从开始让小组为单位讨论、探究并且走上讲台当小老师时，个个像换个人似的，积极性特别高，而且课后特别勤于思考，通过他们的变化，使我更加坚信“生本教育”能使每个学生的潜能得到充分的发挥、天性得到自由的发展，。
二 生本教育——老师的角色得到了转变
二 生本教育——老师的角色得到了转变
以前，上课后，总是反反复复的讲个不停，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了，自从接触了生本教育理念后，认识到教师角色的定位，就是帮助学生发展，教师的职责就是帮助，起到激发和引导作用，而且在教学过程中太自作多情，很多时候，老师在课堂上承担了太多的东西，而让学生很轻松，在课堂失去自我。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”“生本教育”的本质就是激发学生学习的动力，学会学习的能力，寻找学习的价值。教师只是学生学习活动的设计者，教师引领着学生，既能让学生够得着，又留给学生一定的空间。而这些是与老师在平时教育教学过程中不断积累和反思离不开的。当然，“生本教育”的课堂，老师并不是什么都不说，应该学会恰当的引导学生，做小结，要把握这一点，需要在今后的课堂上继续学习、总结和反思。
三 生本教育——问题与对策
三 生本教育——问题与对策
通过用生本教育的理念进行教学，反思授课情况，我总结存在的问题主要有：
（1）学生课前准备不充分。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且充分相信学生，全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。如果课前没有做好深入研究，课堂上就很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展延伸了。
（2）讨论过程中少数学生参与意识差。生本教育的课堂中“讨论”是常规，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习的讨论是以学习小组的形式完成的。在讨论中，如果仔细去观察，我们就不难发现，多数学生都显得非常活跃和积极，而少数学生似乎是一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。
（3）教师总是受教学进度的制约。教师心中总有一个计划，计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动，完成哪些学习任务，如何保证教学进度。
在生本教育教学实践的过程中，既然存在这些问题，那就应调整自己的教学策略，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。主要采取下列教学对策：
在生本教育教学实践的过程中，既然存在这些问题，那就应调整自己的教学策略，使得自己的教学尽快与生本教学接轨。主要采取下列教学对策：
（1）认真备课，设计好问题。课前认真钻研教材，准确把握教学目标，根据学生的实际情况设计好问题。每个小问题都向学生提出的要求非常简单明确，只要是结合生活实际有所发现、有所收获，并能说出原因，都要给予肯定和表扬。使学生认为这些事情自己还是能做到的，他们便愿意去做。
（2）关注所有学生在学习中的参与度。在学生学习小组讨论的时候，常到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。及时鼓励，增加学生的自信心。在共同的全班性学习交流中，更要关注不发表自己独到见解学生的参与度，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励。使他们体会到被关注的快乐。
（3）教师的“教”要灵活。生本教育在教学方法中提到要“以学定教”，这要求教师要根据学生的学习情况，灵活安排适合学生的学习活动。如果我们在教学中总是被所定的“计划”、“进度”所牵制，不去因学生的实际学习情况而随机应变，那么我们无形中又走回旧途，又在牵着学生走，最终导致的结果便是又打击了学生学习的积极性。在具体的教学实践中，我们应该根据学生学习的实际情况，适时调整自己的计划，学生不容易理解的内容，可以把教学进度放慢点儿，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本”，保持每个学生学习的积极性与主动性。
通过生本教育，我知道一个真正的优秀教师，你教的学生取得了让你满意的成绩，这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了那些帮助。
郭教授说过：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明。使人产生兴奋的心理和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”郭教授的这席话正所谓：学习知识，快乐成长。学生成为学习主人后，教师也要学着做一个有魅力的老师，从而让自己的课堂更加有魅力。
编辑：杨绪文
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